教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。為推進落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，信息技術與教育的全面深度融合，促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用。

創新教學與智慧發展新融合

  隨著信息技術與教育理論的發展，我們對信息技術與教育之間關系的認識已經逐漸從過去注重知識傳授，過渡到“以人為本，和諧發展”的研究型教學。以提倡學生先自主學習，后老師助學型的教學、再到學生總結性學習的新型學習模式，改變傳統傳授型的教學模式，使學生學習更有自主性、創造性和創意。在新信息技術教學觀的指導下，構建區域研究型教育信息環境強調將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標融合在一起，從而形成以人的發展為核心的教育信息環境系統。

  共升教育智慧互動課堂方案立足于構建一個全信息化、網絡化、立體式的教室教學環境，同時滿足全班交互式教學、小組協作學習、學生個性化學習等多種教學環境。即能夠為區域內教師的日常教學教研工作、協作交流、資源建設、專業發展等提供強有力的信息化支撐手段，同時促進日常教學教研活動與區域環境資源建設有機結合，從而全面提升區域教學教研水平，促進區域教育信息化的深入發展。

  本次方案我們提供的“共升”智慧互動課堂系統通過設計一種包含課堂活動設計、互動學習、小組合作學習、課堂反饋等功能，以及提供學習資源內容等跨平臺系統軟件，并利用手持學習終端等無線移動終端設備、小組協作課堂、虛擬課堂平臺等硬件工具實現軟件系統功能，實現常態化智慧課堂。老師利于備課，學生樂于學習。

  方便、實用和高效是“共升”智慧課堂系統核心的設計理念。共升設計互動課堂系統與學校的辦學理念默契成雙，相輔相存，共同成長。辦學理念倡導學生“激情體驗，自主發展”的發展思維，“互動體驗式課堂教學”模式，突出在互動前提下的體驗式發展。與傳統教學方式相比，拉近了師生之間的距離，增加了師生之間的互動。我們深刻明白：“只有操作簡單、功能實用、效果良好才能提升教與學的效率，才能被學校的老師和學生認可”。

  共升互動課堂系統，從個體到群體，從小組到區域，形成了多層次的“合作學習課堂”，平臺為各層次教研學習提供相應的資源，工具，環境的支持和服務，系統主要包括：

  1、信息協同子系統

  在課堂教學的環境中，學生利用手持學習終端設備通過無線接收器直接和教師端互聯，實現課堂活動設計、互動學習、分組討論、教學互動、隨堂測評等操作；

  2、信息展示子系統

  在課堂的教學過程中，借鑒學生協作學習和自主學習的模式，利用多屏互動和展示功能，使得課堂的交互有多種不同的類型。利用多屏互動和展示功能。建構的促進者；

  3、信息加工子系統

  在信息的展示過程中，可設置與杜郎口教學模式的教學環境，幫助學生進行協作和交流，教育范式的轉換需要教師更多地把精力集中于讓學生更好地學、更好地進行知識建構，教師是學生知識；

  4、信息管理子系統

  在課堂教學外，教師利用系統進行教學云端管理、教學活動及其工具、資源和教學模式的設計、課件設計，課堂授課、課堂測評和課后反思等教學活動，而學生可以進行課后練習、模擬考試，教師進行作業批改、教學評估等操作；

  在課堂內教學的環境下，學生利用手持學習終端設備通過無線接收器直接和教師端互聯，實現課堂活動設計、互動學習、分組討論、教學互動等操作；課堂要適合于不同類型的團體活動方式，既要便于學生進行頭腦風暴，也要便于教師的協助指導。在課堂的設計過程中，借鑒學生協作學習和自主學習的模式，使得課堂的交互有多種不同的類型。利用多屏互動和展示功能，可以設置與杜郎口教學模式的教學環境，幫助學生進行協作和交流，教育范式的轉換需要教師更多地把精力集中于讓學生更好地學、更好地進行知識建構，教師是學生知識建構的促進者。

  通過引入共升“智慧互動課堂解決方案”，與高效互動課堂系統、學生手持學習終端、交互式多媒體教學一體機等設備一起，構建起基于創新學習的未來課堂，使得廣大學生學習內容娛教化、學習過程民主化、學習方式多樣化、學習資源數字化、學習活動自主化。

智慧課堂的構建意義

  在“互聯網+”信息技術的支持下，智慧課堂應用逐步開展起來。物聯網和云計算技術在教育中的應用推動了“數字化課堂”向“智慧化課堂”方向的升級發展，使得基于云計算的智慧課堂，在任何時間、任何地點互通。 智慧課堂建設將構建滿足學校教學、科研、管理與服務要求的新型態智慧化環境，而智慧化的教學環境是以智慧課堂為基礎建設。共升智慧互動課堂，將為全校提供一個不受時空限制的資源共享和個性化的學習服務平臺，順應教育改革，為學校建設從知識走向智慧。