服務(wù)根本 賦能變革——國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2025年部署會(huì)透視

　　3月28日，在國(guó)家智慧教育平臺(tái)開(kāi)通三周年之際，教育部在京以“人工智能與教育變革”為主題，舉行國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2025年部署會(huì)。
　　
　　透過(guò)這場(chǎng)部署會(huì)和相關(guān)活動(dòng)，積極推動(dòng)人工智能賦能教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的路徑和前景更加明晰。
　　
　　牢記立德樹(shù)人
　　
　　促進(jìn)全面發(fā)展
　　
　　不久前的全國(guó)兩會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記在看望參加政協(xié)會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)，談到人工智能賦能教育時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育數(shù)字化，有些問(wèn)題要分清楚。”“教育，不能把最基本的丟掉。”
　　
　　哪些是教育不能丟掉的“最基本的”？從部署會(huì)的工作部署和活動(dòng)安排，可見(jiàn)端倪。
　　
　　比如，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在部署會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“必須牢記使命，始終堅(jiān)持服務(wù)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，始終堅(jiān)持‘五育’并舉、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)不動(dòng)搖。”
　　
　　無(wú)論人工智能開(kāi)發(fā)什么樣的應(yīng)用場(chǎng)景，推出什么樣的工具手段，建設(shè)什么樣的平臺(tái)載體，最終都是要服務(wù)于立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
　　
　　部署會(huì)上，北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)徐坤以“人工智能賦能教育變革”為題，為人工智能校長(zhǎng)局長(zhǎng)專題培訓(xùn)班講授第一講。他鮮明指出過(guò)度依賴人工智能的隱患：“現(xiàn)實(shí)中，如果學(xué)生依賴AI，就容易導(dǎo)致思維懶惰，缺乏獨(dú)立思考、權(quán)衡判斷的意識(shí)與能力，容易讓AI‘牽著鼻子走’。”
　　
　　“科技發(fā)展‘兩面性’是普遍規(guī)律，在帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是要把握好方向、控制好力度，追求技術(shù)與價(jià)值的平衡。”徐坤提醒。
　　
　　部署會(huì)強(qiáng)調(diào)，要深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話精神，科學(xué)把握人工智能在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的定位、方向、方法，積極推動(dòng)人工智能賦能教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
　　
　　技術(shù)為我所用，方能海闊天空。在數(shù)字化大潮中，教育戰(zhàn)線更要準(zhǔn)確把握人工智能時(shí)代教育的“變”與“不變”。
　　
　　勇于改革創(chuàng)新
　　
　　優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)
　　
　　深入推動(dòng)人工智能賦能教育變革，必須勇于改革創(chuàng)新。
　　
　　閱讀，是最古老的教育方法和教學(xué)活動(dòng)之一，有著極其成熟的教學(xué)模式。人工智能該如何賦能“新閱讀”？
　　
　　會(huì)上，北京四中北海校區(qū)教師夏鵬分享了師生們的探索。針對(duì)青少年學(xué)生閱讀特點(diǎn)，學(xué)校精心打造以線下閱讀為基礎(chǔ)、線上閱讀為拓展的全方位、立體化閱讀生態(tài)。“線下紙質(zhì)書(shū)籍以其特有的墨香與觸感，賦予學(xué)生沉浸式深度思考的空間。線上圖書(shū)資源庫(kù)，以海量文本、多媒體互動(dòng)及智能檢索功能，突破時(shí)空限制，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀熱情。”夏鵬介紹。
　　
　　當(dāng)“最古老”也能在“最新潮”里迸發(fā)“新活力”，教育戰(zhàn)線無(wú)疑應(yīng)該更加自信，全面推動(dòng)人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)全要素、全過(guò)程，全方位助學(xué)、助教、助研、助管、助國(guó)際交流。
　　
　　而在這一過(guò)程中，干部、教師的素質(zhì)至關(guān)重要。
　　
　　部署會(huì)提出，必須優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，學(xué)校管理者要提升數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力和駕馭力，廣大教師要提升數(shù)字教學(xué)能力，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育協(xié)同，塑造學(xué)生適應(yīng)人工智能時(shí)代的素養(yǎng)能力。
　　
　　在授課中，徐坤表示，人工智能素養(yǎng)已成為教師發(fā)展的重要素養(yǎng)之一，“其不僅包括技術(shù)層面的認(rèn)知，還包括思維層面的能力、情感層面的態(tài)度和價(jià)值層面的判斷，真正的人工智能素養(yǎng)是內(nèi)外兼修的統(tǒng)一體，既要‘懂技術(shù)’，也要‘懂教育’，更要‘懂人心’”。
　　
　　擁抱新技術(shù)、提升新素養(yǎng)，教育者、學(xué)習(xí)者一個(gè)都不能少，唯有全力以赴，方能構(gòu)建共生、共學(xué)、共研、共創(chuàng)的未來(lái)教育新格局。
　　
　　構(gòu)建“三大中心”
　　
　　“建”“用”良性互動(dòng)
　　
　　國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)實(shí)施3年來(lái)，國(guó)家智慧教育平臺(tái)已成為世界規(guī)模最大的高質(zhì)量數(shù)字教育平臺(tái)。站在全新的歷史起點(diǎn)上，國(guó)家智慧教育平臺(tái)如何進(jìn)一步找準(zhǔn)定位，優(yōu)化升級(jí)，更好發(fā)揮支撐和服務(wù)作用？
　　
　　部署會(huì)給出構(gòu)建“三大中心”的明確方向：構(gòu)建高質(zhì)量國(guó)家資源中心，打造國(guó)家公共教育資源服務(wù)平臺(tái)；構(gòu)建國(guó)家教育服務(wù)中心，打造國(guó)家公共教育服務(wù)平臺(tái)；構(gòu)建人人可學(xué)的終身學(xué)習(xí)中心，打造國(guó)家終身教育平臺(tái)。
　　
　　對(duì)此，今天正式發(fā)布上線的國(guó)家智慧教育平臺(tái)2.0智能版有著鮮明體現(xiàn)。
　　
　　——新上線一批教學(xué)資源，其中中小學(xué)平臺(tái)新上9161節(jié)、智慧職教平臺(tái)新上6560節(jié)、智慧高教平臺(tái)新上15111節(jié)、終身教育平臺(tái)新上1925節(jié)；
　　
　　——新增12項(xiàng)政務(wù)服務(wù)事項(xiàng)，形成八大類(lèi)、51項(xiàng)政務(wù)服務(wù)；
　　
　　——終身教育智慧教育平臺(tái)功能全面智能升級(jí)，白澤智慧學(xué)伴、AI智能搜索、AI視頻總結(jié)、AI視頻導(dǎo)航四大智能應(yīng)用正式上線。
　　
　　尤其需要注意的是，部署會(huì)強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化內(nèi)容建設(shè)和育人導(dǎo)向，完善“建”與“用”的良性互動(dòng)機(jī)制。
　　
　　會(huì)上，海南省教育廳、青海省教育廳展示了“建”“用”良性互動(dòng)的豐碩成果。
　　
　　比如，在海南省文昌市，通過(guò)“國(guó)家平臺(tái)+同步課堂”模式，累計(jì)推送城鄉(xiāng)共享課程1.2萬(wàn)節(jié)，鄉(xiāng)村教師下載使用率達(dá)92%；全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音體美課程開(kāi)課率從58%提升至97%，城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距不斷縮小。
　　
　　比如，青海聚力破解“網(wǎng)絡(luò)弱、設(shè)備缺、運(yùn)維難”等瓶頸，集中力量為32個(gè)縣區(qū)188所學(xué)校配備計(jì)算機(jī)教室和校園網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)牧區(qū)學(xué)生和教師每百人訪問(wèn)國(guó)家平臺(tái)量分別為8.03萬(wàn)、27.9萬(wàn)，環(huán)比高出67.3%、19.7%。
　　
　　建強(qiáng)建優(yōu)質(zhì)、多用多磨合，“兩條腿”走路的國(guó)家平臺(tái)，步伐愈加堅(jiān)實(shí)有力，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。