一個個抽象幾何問題變成三維的立體幾何模型、一節(jié)節(jié)枯燥的數(shù)學課變成小伙伴動手探究的實驗課、一間間作業(yè)本堆砌的教室變成沉浸式的“數(shù)學文化墻”，傾聽數(shù)學的聲音，講述數(shù)學的故事.....

　　每一面墻仿佛都會說話，每一個模型仿佛也都有無窮的魅力。

　　帶著無限的好奇心和探索欲，筆者走進金陵匯文中學“數(shù)學體驗室”—— 一套高效率、創(chuàng)新性、環(huán)保型的初中數(shù)學體驗室。沿著走廊一路走來，“數(shù)學文化墻”、“數(shù)學體驗艙”、“直觀與抽象室”和“探索與推理室”，一個個新穎的詞匯涌入視野。各分室的室內(nèi)外裝飾充分溶入數(shù)學元素，裝配智慧教室互動黑板，交互式智能平板、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，數(shù)學文化元素將整個實驗室的數(shù)學感覺烘托了出來，仿佛置身于數(shù)學的海洋之中。

　　“數(shù)學文化墻”對照《數(shù)學體驗課程規(guī)劃》，遴選與中學數(shù)學核心知識相關(guān)、展示中外數(shù)學史上的重要人物和主要成果的素材制作，“數(shù)學體驗艙”建立在虛擬現(xiàn)實技術(shù)和三維虛擬互動之上，“直觀與抽象”室是以提升數(shù)學抽象、直觀想象和數(shù)學建模核心素養(yǎng)為主，“探索與推理”室則以提升邏輯推理、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)為主建立。每個實驗室看似獨立，卻從不同維度帶領(lǐng)學習者探索數(shù)學體驗的形態(tài)和教學模式。

　　據(jù)學校負責人介紹：數(shù)學體驗室通過立體幾何模型和三維數(shù)學軟件，不僅讓抽象的數(shù)學變得直觀、形象，還能幫助學生深刻地理解數(shù)學概念、認識數(shù)學本質(zhì)、掌握數(shù)學思維方法;使抽象的數(shù)量關(guān)系得到直觀化的圖形展現(xiàn);使繁雜的運算技巧化為程序化的機械操作;使縝密的邏輯推理變成實驗化的歸納演繹，提升學生對生活中數(shù)據(jù)的分析和數(shù)學知識的應(yīng)用能力。

　　“我們選取初中數(shù)學學習中典型的、真實的、有困惑的案例進行實驗，分析問題產(chǎn)生的根源，從數(shù)學體驗角度提出解決問題的實驗方案、按照方案實施實驗、形成實驗的有效性報告和論證。突出“自己建”、“建中學”和“學中建”的特點，重在探索數(shù)學體驗的形態(tài)和教學模式的研究。”學校教研室主任向我介紹。

　　“授課過程中，教師可以設(shè)置觀察、思考、探究等教學環(huán)節(jié)，以確保“直觀感知—操作確認—思辨論證—度量計算”四個維度的認知過程的展開和實施。教師還可以根據(jù)學生經(jīng)歷，從實際背景中抽象出數(shù)學模型，從現(xiàn)實的生活空間中抽象出幾何圖形和幾何問題，讓學生從被動接受者到主動研究者;搭建數(shù)學由抽象到具象、由先驗到經(jīng)驗的知識階梯。”

　　金陵匯文中學秉承了“匯•和”的辦學理念，創(chuàng)設(shè)科技教育校園環(huán)境，構(gòu)建科技教育機制，完善科技教育課程體系，搭建了有利于教師專業(yè)發(fā)展和學生自主發(fā)展的科技教育平臺，通過學科教學、校本課程、科技活動三條途徑的教與學，達到了全面培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和探究協(xié)作能力的目的。